Važna vrsta komunikacije je pedagoška komunikacija.
To je višestruki proces. interakcije nastavnika s učenicimas više značajki.
Koncept: ukratko
Što je pedagoška komunikacija?
Komunikacija je ključni čimbenik u mentalnom društveni razvoj osobnosti.
Samo u procesu komunikacije s odraslima dijete shvaća norme ponašanja, prima informacije o svijetu i društvu.
Što je interakcija s drugima produktivnija više mogućnosti za provedbu osobno.
Ne samo neposredna okolina u lice roditelja, rodbine i prijatelja ima ogroman utjecaj na dijete. Nastavnici također igraju opipljivu ulogu.
Pedagoška komunikacija - interakcija nastavnika sa učenikom u okviru odgojno-obrazovnog procesa.
Riječ je o komunikaciji na više razina, koja uključuje prijenos i primanje informacija, pojavu emocionalnih reakcija, uzajamno razumijevanje, Kao rezultat zajedničkih aktivnosti, učenik uči nova znanja.
Psihološki temelji
Pedagoška komunikacija važan je čimbenik koji utječe na socijalizaciju učenika, na njegov osobni razvoj, Ako je interakcija stranaka učinkovita, učenik stječe nova znanja i vještine, oslanjanje na sebe.
Nastavnik je, pak, uvjeren u svoju profesionalnu solventnost, dobiva zadovoljstvo iz procesa učenja.
Rezultati negativnih interakcija negativno utjecati na psihološko stanje obiju strana: učitelj može sumnjati u vlastitu kompetenciju, a učenik gubi interes za učenje.
Pedagoška komunikacija ima trostruki fokus: na samu interakciju (prijenos informacija), na učenike (njihovo stanje, njihov razvoj), na temu razvoja.
U tom slučaju, nastavnik mora prenijeti informacije cijeloj publici, uzeti u obzir karakteristike svakog učenika, usredotočiti se na sve važne točke materijala koji se ovladava.
Složenost je proces izgradnje odnosa s odjelima. S jedne strane, pruža pedagoški proces poslovni odnos.
S druge strane, produktivan rezultat može se postići samo ako je psihološka atmosfera povoljna za studente. Sukladno tome, učinkovita izvedba nastavnika podrazumijeva kombinacija poslovnih i osobnih odnosa.
Kultura pedagoške komunikacije
Osnova je opća i pedagoška kultura osobnosti učitelja.
Pod općom kulturom podrazumijeva se razina ljudskog razvoja, njegove duhovne i moralne kvalitete, intelektualne sposobnosti.
Što je viši pokazatelj, učitelj može više dati svojim štićenicima. Pedagoška kultura - razumijevanje specifičnosti njihovih profesionalnih aktivnosti usmjerenih na podizanje mlađe generacije.
Svaki učitelj ima svoj karakter, ponašanje, stil itd. Međutim, kultura njegova ponašanja izraženo u skladu sa sljedećim pravilima:
- poštovanje prema svakom studentu, bez obzira na osobno mišljenje o njemu;
- objektivnu procjenu sposobnosti učenika;
- razmatranje psiholoških karakteristika učenika;
- demonstracija dobre volje i otvorenosti;
- zainteresirani stav prema bilo kojem stajalištu;
- spremnost na davanje objašnjenja i ponavljanje informacija koje prvi put nisu naučene;
- manifestacija tolerancije, razumijevanja, sudjelovanja;
- priznavanje prava korisnika na vlastito stajalište, različito od mišljenja većine;
- isključivanje bilo kakvih prijetnji, ismijavanja, ponižavanja dostojanstva, prigovora (negativna ocjena može se dati rezultatima studija, a ne osobnosti učenika);
- odsustvo u ponašanju učitelja znakova osjećaja superiornosti s obzirom na njegov položaj ili životno iskustvo.
funkcije
Pedagoška komunikacija obavlja sljedeće funkcije:
- regulatorni, Učenici dobivaju informacije o osnovnim pravilima i normama ponašanja, razvijaju sposobnost djelovanja u skladu s očekivanjima društva.
- informativan, Stjecanje znanja o svijetu, o fenomenima i procesima, o pojedinim područjima znanosti. To znanje tvori intelektualnu prtljagu koju osoba ima u budućnosti.
- emocionalan, U procesu učenja stvaraju se određene emocije.
- realizator, Učenici u procesu stjecanja znanja, u komunikaciji s učiteljem, uče vlastitu individualnost, dobivaju mogućnosti za samoostvarenje i samoizražavanje.
- regulatorni, Regulatorna funkcija pedagoške komunikacije je njezina sposobnost da utječe na ponašanje učenika.
Obrazovni proces uključuje nametanje određenih dužnosti, primjenu mjera utjecaja i kontrole.
struktura
Ova vrsta komunikacije sastoji se od nekoliko uzastopnih faza:
- prediktivni, Tijekom pripreme za provedbu nastavnih aktivnosti, nastavnik modelira nadolazeću komunikaciju. On polazi od ciljeva i ciljeva koji mu se suočavaju u svakom pojedinom slučaju. Također je pod utjecajem osobnosti učitelja, posebice publike s kojom se može komunicirati. Izrada predviđanja omogućuje određivanje stila ponašanja, osvježavanje znanja u određenom području, pripremanje, ako je potrebno, vizualnih materijala itd.
- početni, Upoznavanje s novom publikom, izgradnja primarnog dijaloga s predstavnicima. U ovom trenutku, stranke se formiraju prvi dojmovi na temelju emocionalne percepcije protivnika. Ova faza u velikoj mjeri određuje uspjeh ne samo suštinskog dijela aktivnosti, već i njegove socio-psihološke osnove.
U prvim trenucima rada s publikom, učitelj mora odrediti kako model treninga koji odabere odgovara postavi i raspoloženju štićenika.
- Upravljanje komunikacijama, To je trenutni proces interakcije tijekom kojeg nastavnik provodi strategiju opisanu u prognostičkoj fazi. Ovisno o reakciji publike, iskusni učitelj može prilagoditi svoje ponašanje, prilagođavajući se specifičnoj situaciji. On ima govorni učinak na studente, bira i primjenjuje različita sredstva prijenosa informacija, podržava verbalni i neverbalni kontakt.
- konačni, Analiza srednjih rezultata komunikacije. Identificiranje postojećih problema radi prilagodbe odabranih metoda. Definiranje pedagoških zadataka koji će se rješavati u budućnosti. Za nastavnika je važno objektivno procijeniti rezultate interakcije, osjetiti povratne informacije od publike. Inače će učinkovitost komunikacije i sam proces učenja biti vrlo niski.
Vrste i vrste
Pedagoška komunikacija je predstavljena s dva glavna tipa:
- pojedinac, Bilateralni dijalog u kojem sudjeluju nastavnik i određeni student. Dakle, tijekom poziva upravi jednog odjela ili tijekom rasprave na seminaru izvješća određenog učenika odvija se individualna komunikacija između učitelja i učenika.
- prednji, Interakcija učitelja s cijelom publikom u isto vrijeme. Pojavljuje se tijekom predavanja u učionici, održavajući predavanje u institutu. U ovom slučaju, informacija se prevodi bezlično.
Nastavnik mora biti potpuno iskusan u obje vrste komunikacije, jer proces učenja gotovo uvijek uključuje oboje.
Tipologija pedagoške komunikacije vrlo je raznolika. ovisno o onim čimbenicima koji su predmet analize:
- usmjerenost: izravna, neizravna;
- sadržaj: obrazovne, sportske, slobodne aktivnosti;
- namjerno: spontano, svrsishodno;
- o upravljivosti: neupravljano, djelomično upravljano, kontrolirano;
- o uspostavljenom odnosu: jednakost, vodstvo;
- priroda komunikacije: suradnja, dijalog, skrbništvo, potiskivanje, sukob.
- prema dosegu publike: privatnom, javnom;
- namjerama: slučajnim, namjernim;
- po trajanju: dugo, kratko;
- po učinku: produktivni, neproduktivni.
Stilovi komunikacije učitelja
Osnovni stilovi komunikacije:
- Autoritarna. Učitelj djeluje kao nositelj neke moći, što mu daje kredibilitet. Proces učenja temelji se na postojećim stavovima nastavnika, stavovima i uvjerenjima. Samostalno određuje strategiju djelovanja, ciljeve učenja, subjektivno ocjenjuje rezultate interakcije.
Ovaj stil ponašanja dovodi do činjenice da učenici prepoznaju autoritet učitelja, ali nemaju priliku izraziti svoje mišljenje i utjecati na proces učenja.
Često osobnost učitelja izaziva neprijateljstvo, a njegovi igrači doživljavaju različita emocionalna iskustva.
- demokratski, Suradnja stranaka, kolektivno donošenje odluka je dobrodošla. Nastavnik i učenici imaju jednaka prava i mogućnosti. Ovim načinom komunikacije štićenici imaju više mogućnosti za samospoznaju, osjećaju psihološku udobnost tijekom predavanja. Učitelj s njima uspostavlja odnos povjerenja i poštovanja. Demokratski stil pedagoške komunikacije je najproduktivniji način suradnje, koji omogućuje postizanje visokih rezultata.
- popustljiv, Učiteljica pokazuje pasivan stav. On ne želi sudjelovati u interakciji u mjeri u kojoj je to potrebno. Takvo ponašanje je posljedica nesvjesne ili svjesne želje da se odriče odgovornosti za rezultate interakcije. Svi sudionici komunikacije su uključeni od strane nastavnika u rješavanje zajedničkih problema. Prema tome, rezultati također proizlaze iz zajedničkih napora.
U smislu produktivnosti, takva interakcija je inferiorna u odnosu na prethodna dva tipa, ali sa stajališta psihološkog faktora je bolja opcija od autoritarnog stila.
specifičnost
Slična komunikacija različita od svih drugih vrsta društvenih interakcija činjenicom da je jedan od subjekata u početku prepoznat kao autoritet, izvor znanja, primjer usklađenosti s važnim životnim vrijednostima.
Učitelj je percipiran kao simbol kulture međuljudskih odnosa.
Učenici bi trebali poštuj njegovo mišljenje, slušaj ga.
Svrha nastavnikovog komuniciranja s štićenicima nije samo pružanje informacija, već i razvoj njihovih kreativnih vještina i sposobnosti.
Za to je potreban individualni pristup je složeniji u interakciji s velikom publikom.
Posebna značajka komunikacije - nemogućnost da se to izbjegne za oba sudionika interakcije.
U većini slučajeva bilo koja neželjena komunikacija može se svesti na minimum - zaustaviti dosadno prijateljstvo, rastati se s nevoljenom osobom, napustiti posao itd.
Student i učitelj tijekom godina prisiljeni na interakciju jedni s drugima čak i uz upornu osobnu odbojnost.
Kao rezultat toga, komunikacija je u određenoj mjeri obvezna i prisiljava obje strane u mjeri u kojoj je to moguće i voljne prilagoditi se okolnostima.
Stoga je pedagoška komunikacija važan element oblikovanja osobnosti, Učinkovitost takve komunikacije ovisi o kvalifikacijama učitelja, njegovoj sposobnosti da gradi odnose sa studentima.
Pedagoška komunikacija, kao glavni čimbenik u učinkovitoj interakciji učitelja i djeteta:
