Kognitivni razvoj - ovaj razvoj se odnosi na sve mentalne procese koji se odvijaju u ljudskom mozgu: percepcija, asimilacija i razumijevanje pojmova, sposobnost pamćenja, spremanja i reprodukcije informacija, rješavanje različitih problema, logično razmišljanje, imaginacija.
Osnovni pojmovi teorije
Osnivač kognitivne teorije je Jean Piaget, koji je bio aktivan u području psihologije i filozofije.
Proveo je opsežna istraživanja o karakteristikama kognitivnog razvoja i izveden je niz osnovnih pojmova.
Prema Piaget, kognitivne sposobnosti djeteta kvalitativno se razlikuju od mišljenja odrasle osobe i pogrešno je smatrati dječji način razmišljanja primitivnim.
Mentalni procesi kod djece se poboljšavaju i mijenjaju kako se razvijaju u društvu iu svijetu u cjelini.
U djetinjstvu razvoj inteligencije ne završava tamo. Ona se nastavlja na ovaj ili onaj način tijekom života osobe.
Osnovni pojmovi koji se pojavljuju u teoriji Piageta:
- Shema djelovanja. Pod tom definicijom podrazumijevaju se cjelovitost i slijed postupaka (intelektualnih i fizičkih) koji omogućuju osobi da na određeni način doživi okolnu stvarnost. Sheme pružaju mogućnost uočavanja cijelog tijeka informacija i izoliranja najvrednijih informacija iz njega. Oni su povezani i sa znanjem i sa mehanizmima za njihovo stjecanje. Ako je osoba primila novu informaciju u procesu spoznaje, ta informacija (dobivena eksperimentalno ili drugim metodama) utječe na obrasce djelovanja, koji su prilagođeni novim podacima. Neki programi koji su u sukobu s novim informacijama znatno se recikliraju ili potpuno zamjenjuju. Primjer: dijete prvi put vidi mačku. Ova mačka je pahuljasta, s dugom kosom, pa može odlučiti da sve mačke izgledaju ovako, ali kasnije saznaje da postoje mačke s kratkom kosom i sfingama koje uopće nemaju. Njegove kognitivne sheme variraju u skladu s nalazima.
Asimilacija. Proces unosa informacija u postojeću shemu djelovanja naziva se asimilacija. U ovom slučaju, korekcija se odvija u skladu s već postojećim osobnim karakteristikama pojedinca, njegovim interesima, iskustvom i znanjem, stoga se u shemu unose samo informacije koje on smatra vrijednima i za koje već postoje neki programi. Također, informacije se mijenjaju, korelirajući s postavkama i prioritetima osobnosti.- Smještaj. Proces zamjene kruga ili njegova korekcija ovisno o dobivenim podacima naziva se smještaj. Primjer: po prvi put dijete se suočava s piramidalnim predmetom, pregledava ga, uvrće ga u ruke i prilagođava svoje planove djelovanja. Kada treba ponovno stupiti u interakciju s predmetom tog oblika, njegov će se dlan na određeni način saviti tako da predmet ne isklizne iz njega nakon kontakta.
- Balansiranje. To je proces pronalaženja ravnoteže između asimilacije i smještaja, povezane s željom za stjecanjem konzistentnih podataka i poduzimanjem koraka u razvojnim procesima.
Asimilacija. Proces unosa informacija u postojeću shemu djelovanja naziva se asimilacija. U ovom slučaju, korekcija se odvija u skladu s već postojećim osobnim karakteristikama pojedinca, njegovim interesima, iskustvom i znanjem, stoga se u shemu unose samo informacije koje on smatra vrijednima i za koje već postoje neki programi. Također, informacije se mijenjaju, korelirajući s postavkama i prioritetima osobnosti.O periodizaciji razvoja inteligencije po Jean Piagetu u ovom videu:
Čimbenici koji utječu na kognitivni razvoj
Proces kognitivnog razvoja u svakoj osobi odvija se na različite načine, ovisno o njegovim osobnim karakteristikama, utjecaju okoliša, okoliša i mnogim drugim čimbenicima.
Glavni čimbenici koji utječu na kognitivni razvoj:
Genetika. Sva djeca od roditelja dobivaju skup gena, što određuje mnoge aspekte njihovog kognitivnog razvoja. Neka se djeca vrlo brzo poboljšavaju, njihov je razvoj ispred standarda starosti, dok drugi uče manje informacija i sporije mijenjaju obrasce djelovanja, pa je njihova razvojna brzina spora. Također treba razmotriti djecu s genetskim bolestima koja značajno utječu na intelekt: Downov sindrom, Williamsov sindrom, Angelmanov sindrom, Prader-Willijev sindrom, Rettov sindrom i drugi. Oni se ne razvijaju na isti način kao djeca bez odstupanja i zahtijevaju poseban pristup u odgoju i obrazovanju.- Proces trudnoće. Poremećaji koji se javljaju tijekom trudnoće i porođaja utječu na kognitivni razvoj djeteta u budućnosti. Ako je majka pretrpjela zarazne bolesti tijekom trudnoće (ospice, sifilis, gripa, hepatitis, rubeola, herpes, toksoplazmoza), ima kroničnih bolesti koje mogu utjecati na formiranje mozga fetusa (kardiovaskularne bolesti, arterijska hipertenzija, anemija, endokrine bolesti, osobine dijabetesa mellitus), njezino dijete može u budućnosti imati kašnjenja u kognitivnom razvoju, uključujući naglašene, povezane s nastankom intrauterinih patologija.
- Utjecaj okoliša. Neadekvatna, neadekvatna prehrana u prvim godinama života djeteta također negativno utječe na procese njegovog razvoja, stoga sustavno pothranjena djeca s hipovitaminozom i beriberijem polaganije apsorbiraju informacije i zaostaju za svojim vršnjacima koji dobro jedu. Također značajan utjecaj ima prisutnost ili nedostatak pažnje na dijete od odraslih.
Kod djece, osobito kod beba i novorođenčadi, važno je redovito komunicirati kako bi se pravilno razvijali. Djeca bi trebala imati priliku upoznati se sa svijetom, igrati igre, komunicirati s igračkama, komunicirati s različitim ljudima, tako da njihov razvoj nije spor. - Broj djece u jednoj obitelji. Prema općem uvjerenju, što je više djece u jednoj obitelji, to je svaka od njih razvijenija. Ali to nije slučaj: u obiteljima s velikim brojem djece, prva dva djeteta imaju najviši stupanj inteligencije, a najmlađe dijete ima najnižu razinu. Približna razlika u bodovima između starijih i mlađih je 10 godina, rijetko više.
- Društveni status obitelji. Očigledno je da djeca bogatih roditelja imaju više mogućnosti za punopravni razvoj: bolje su nahranjena, mogu dobiti bolje obrazovanje, dakle djeca iz siromašnih i bogatih obitelji imaju prosječnu razinu inteligencije. Međutim, djeca iz velikih obitelji imaju dobro razvijene socijalne vještine, što pozitivno utječe na njihove buduće društvene interakcije.
- Utjecaj škole. U većini škola nastavnici preferiraju učenike da mirno sjede u učionici, slušaju ih i postavljaju manje pitanja, što negativno utječe na razvojne procese djece. Također, mnogo ovisi o osobnosti nastavnika, njihovom općem stavu prema učenicima i subjektu. Primjerice, ako učitelj jako voli svoj predmet i nastoji iznijeti informacije tako da je to svima djeci jasno, bez obzira na razinu njegove složenosti, većina njegovih učenika brzo će se razviti u ovom području.
Osobne osobine djeteta. Značajke temperamenta, oblikovan pogled na život, karakter, interese - sve to utječe na to koliko brzo dijete uči informacije. Ako, na primjer, subjekt za dijete uopće nije zanimljiv, on će informacije asimilirati polako i brzo, ali ako se učitelj trudi, dijete može postati zainteresirano za subjekt, a zatim će se ubrzati njegov razvoj u tom smjeru.- Osobne osobine roditelja. Intelektualno razvijeni, kreativni roditelji u većini slučajeva nastoje dati svom djetetu što je moguće više vrijednih informacija, a od njih usvaja pogled na život, interese i još mnogo toga.
Genetika. Sva djeca od roditelja dobivaju skup gena, što određuje mnoge aspekte njihovog kognitivnog razvoja. Neka se djeca vrlo brzo poboljšavaju, njihov je razvoj ispred standarda starosti, dok drugi uče manje informacija i sporije mijenjaju obrasce djelovanja, pa je njihova razvojna brzina spora. Također treba razmotriti djecu s genetskim bolestima koja značajno utječu na intelekt: Downov sindrom, Williamsov sindrom, Angelmanov sindrom, Prader-Willijev sindrom, Rettov sindrom i drugi. Oni se ne razvijaju na isti način kao djeca bez odstupanja i zahtijevaju poseban pristup u odgoju i obrazovanju.Štetne su i navike majke i mnogi drugi čimbenici (uporaba lijekova koji negativno utječu na fetus, stres, mentalne poremećaje, prehrambene navike).
Kod djece, osobito kod beba i novorođenčadi, važno je redovito komunicirati kako bi se pravilno razvijali. Djeca bi trebala imati priliku upoznati se sa svijetom, igrati igre, komunicirati s igračkama, komunicirati s različitim ljudima, tako da njihov razvoj nije spor.
Osobne osobine djeteta. Značajke temperamenta, oblikovan pogled na život, karakter, interese - sve to utječe na to koliko brzo dijete uči informacije. Ako, na primjer, subjekt za dijete uopće nije zanimljiv, on će informacije asimilirati polako i brzo, ali ako se učitelj trudi, dijete može postati zainteresirano za subjekt, a zatim će se ubrzati njegov razvoj u tom smjeru.Djeca koja odrastaju u obiteljima s pametnim, raznolikim roditeljima razvijaju se mnogo puta brže nego djeca čiji roditelji gotovo ništa ne zanimaju.
Faze Piageta
Prvo: od rođenja do dvije godine
Malo dijete percipira svijet prvenstveno kroz djelovanje, uspoređujući osjetilne dojmove i fizičku interakciju s nečim. U ovom trenutku, urođeni refleksi se aktivno kultiviraju.
Glavni aspekti razdoblja:
- Djeca vole gledati predmete koji privlače pozornost.koji imaju zasićene boje, sjaj, sjaj, pokret i interakciju s njima.
- Izrada vlastitih planova, djeca imaju tendenciju da ponavljaju bilo kakve radnje.koristeći svoje fizičke sposobnosti. Primjeri: posegnite za igračkom, ispustite nešto, da vidite što se događa, skočite u lokvu baš kao što je to učinilo drugo dijete, osjetite predmet koji je došao u ruku.
Opažanje govora Prvi put dijete čuje glasove drugih ljudi prije rođenja i, nakon rođenja, već zna kako razlikovati glas majke od drugih glasova. Već u prvim danima života djeca pokazuju sposobnost razlikovanja jednog glasa od drugih, razumijevanja emocija.- U prvim mjesecima života dijete najčešće komunicira s drugima krikom, plačući, a kasnije uči izražavati emocije pomoću izraza lica, koristiti geste (na primjer, može pokazati nešto prstom), pamti prve riječi i uči ih koristiti.
Opažanje govora Prvi put dijete čuje glasove drugih ljudi prije rođenja i, nakon rođenja, već zna kako razlikovati glas majke od drugih glasova. Već u prvim danima života djeca pokazuju sposobnost razlikovanja jednog glasa od drugih, razumijevanja emocija.Drugo: od dvije do sedam godina
Najčešće u ovo doba dijete ulazi u odgojne ustanove za djecu, poboljšava njihove društvene vještine u komunikaciji s odraslima i vršnjacima te stječe znanje izvan kuće.
Glavni aspekti razdoblja:
- Djeca uče komunicirati s drugim ljudima., graditi prve društvene veze (prijateljstvo, prijateljstvo).
- Značajke komunikacije. Predškolac, upoznavanje s nečim, davanje procjene događaja, donošenje odluka, uglavnom je vođeno osobnim iskustvom. Ta se značajka naziva egocentričnim razmišljanjem. Teško mu je pogledati situaciju s različitih strana, staviti se na čudno mjesto. Primjer: kad prebacuje članove svoje obitelji, dijete se ne uključuje u taj popis, jer sve doživljava isključivo s vlastitog stajališta, ali ne vidi sebe iz vlastite percepcije.
Djeca su vrlo znatiželjnaZainteresirani su znati sve o svijetu oko sebe, pa odraslima postavljaju ogroman broj pitanja. Ova faza u životu djeteta u svakodnevnom životu često se naziva dobom "zašto-dječak".- Animizam. Dijete animira nežive predmete, na primjer, smatra da je plišani pas živ i može upotrijebiti izraz "boli je, plače" u svom stavu ako padne.
Djeca su vrlo znatiželjnaZainteresirani su znati sve o svijetu oko sebe, pa odraslima postavljaju ogroman broj pitanja. Ova faza u životu djeteta u svakodnevnom životu često se naziva dobom "zašto-dječak".Treće: od sedam do jedanaest godina
U ovoj fazi, djeca počinju postupno koristiti logiku prilikom analize različitih situacija.
Glavni aspekti razdoblja:
- Dijete je sposobno promatrati različite stvari s različitih strana, može simulirati situacije i njihove ishode u glavi. Na primjer: ako je dobio dvojku, može početi razmišljati o tome što će reći, tako da roditelji na njega reagiraju nježno.
- Postoje sposobnosti deduktivnog razmišljanja., ali pojednostavljeno: na primjer, ako postoje vizualne referentne točke - Maxim je ispod Sveta, Sveta je ispod Sashe, odnosno Sasha je iznad Maxima.
- Sposobnost razumijevanja pojmova kao što su težina, volumen, prostor, vrijeme i drugi. Primjer: dijete je u stanju planirati svoje vrijeme, shvatiti koliko će se događaj dogoditi.
Socio-kognitivni razvoj djeteta. Predavanje u ovom videozapisu:
Vježbe za različite dobi
Postoje određene vježbe koje ubrzavaju razvoj ljudi kod različitih dobnih skupina, poboljšavaju pamćenje i druge kognitivne funkcije:
Studenata. Mozak djece i adolescenata je plastičan, tako da u ovoj dobi možete najbrže asimilirati mnogo različitih informacija. Pozitivno, kognitivni razvoj u ovoj dobi je pod utjecajem sviranja glazbenih instrumenata, učenja novih jezika, čitanja, raznih logičkih igara, uključujući šah, dame, neke računalne igre, na primjer, avanturističke potrage, gdje morate logički komunicirati s objektima i ljudima za prolazak.- Odrasli. Prvi propusti u kognitivnim funkcijama uočeni su kod većine ljudi nakon dvadeset do trideset godina. To je djelomično zbog činjenice da odrasli sve više koriste poznate obrasce i ništa ne mijenjaju. Da bi mozak bio u redu, korisno je učiti jezike, koristiti nestandardni pristup u različitim situacijama (jednostavan primjer: možete koristiti različite načine za rad), gledati filmove u neobičnim žanrovima, igrati logičke igre, pronaći nove hobije.
- Stariji ljudi. U ovoj dobi, najvažnije je ne postići degradaciju i sačuvati sve kognitivne funkcije, budući da mozak u starijih osoba funkcionira sve gore i gore, povećava se rizik od Alzheimerove bolesti. Za spremanje funkcija korisno je oblikovati plastelin, voditi dnevnik, slušati i izvoditi glazbena djela, pamtiti pjesme, igrati logičke društvene igre, čitati.
Studenata. Mozak djece i adolescenata je plastičan, tako da u ovoj dobi možete najbrže asimilirati mnogo različitih informacija. Pozitivno, kognitivni razvoj u ovoj dobi je pod utjecajem sviranja glazbenih instrumenata, učenja novih jezika, čitanja, raznih logičkih igara, uključujući šah, dame, neke računalne igre, na primjer, avanturističke potrage, gdje morate logički komunicirati s objektima i ljudima za prolazak.Ako redovito opterećujete mozak vježbama, razvijate se u različitim smjerovima, učite nove vještine, bavite se kreativnošću, kognitivne funkcije neće oslabiti, a život će biti zanimljiviji i svjetliji.
Kako trenirati mozak? Memorija? Misleći? Tatyana Vladimirovna Chernigov će reći u ovom videu:
